Het onthaal op Klimop

We vinden het belangrijk dat niet alleen het kind naar school komt maar ook zijn verhalen. Daarmee willen we graag aan de slag. Ouders zijn dan ook meer dan welkom om dat te verhelderen. Vooral net voor of na schooltijd worden er veel nieuwtjes uitgewisseld. Een plezante ontmoeting in de klas, in de schapenstal of op de speelplaats…

De kring als vertrekpunt van de klaspraktijk

De kinderen kunnen ‘s morgens in de kring hun verhaal kwijt, tonen een voorwerp of tekening, lezen een (zelfgeschreven) tekst, vertellen over het nieuws,... Vanuit deze verhalen zoeken de kinderen samen met de leerkracht hoe die aanleiding kunnen zijn tot projecten, onderzoek, teksten, rekenverhalen, taalactiviteiten, creamomenten. Doorheen de jaren op Klimop ontwikkelen de kinderen een actieve luister- en spreekhouding in de kring. Ze worden ook geleidelijk aan voorbereid om de praatronde zelfstandig te leiden. Zo krijgen de kinderen de verantwoordelijkheid om vanuit eigen belevingen tot leerprocessen te komen.

Taal en rekenen

Vertrekken vanuit de realiteit, daar gaat ‘t om op Klimop. Ook bij rekenen en taal willen we het zo aanpakken. Naast de methode, die een haalbaar compromis is, willen we zoveel mogelijk levend rekenen en taal binnen de klas halen. De koppeling van techniek en inhoud is van begin af aan belangrijk. De leerstof is veel levendiger en aantrekkelijker als ze vanuit de leefwereld van het kind vertrekt.

Speeltijd

Samen pauzeren is meestal fijner dan alleen. Bovendien maken pauzes deel uit van een werkdag. Daarom wordt er op Klimop ruim aandacht besteed aan deze klasmomenten. Tijdens de buitentijd respecteert iedereen de vooraf afgebakende speelzones. Afspraken die we als groep nemen zijn veel effectiever dan diegene die opgelegd zijn.

(Individuele) Begeleiding bij specifieke problemen

De opvolging van de kinderen, zowel op cognitief als sociaal-emotioneel vlak, vindt bijna dagelijks plaats. Een toets of examen geeft onvoldoende weer wat iemand geleerd heeft en hoeveel iemand ondertussen gegroeid is. Elk kind heeft zijn eigen traject waarbij het totale kind (de evolutie van welbevinden en betrokkenheid) even belangrijk is als kennis. Een goede klasorganisatie en het toepassen van daaraan aangepaste opvolgingsmethoden maken het mogelijk de kinderen heel nauw te observeren en dit op een vlotte manier te registreren.

Pauze

Projecten en werkstukken

Kinderen hoeven geen wandelende encyclopedieën te worden, maar moeten vooral leren hoe ze de wereld op hun manier het beste kunnen onderzoeken. Ze ervaren die wereld ook niet als opgesplitst in vakken (aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer,...) en dat willen we zo houden. Bij de kleuters en de eerste graad worden de projecten eerder klassikaal aangepakt . Naarmate de kinderen ouder worden, regelen ze meer dingen zelf. De freinetmethodiek vertrekt ook vanuit verschillende soorten intelligentie: sociale intelligentie, ruimtelijk inzicht, esthetisch aanvoelen, mentale kracht en motorisch vermogen. Iedereen heeft zijn eigen talenten, die hij of zij op een andere manier kan ontwikkelen.

Speeltijd

Een terugblik op de voorbije dag (of week)

Er is gedurende een hele dag samen gewerkt en geleefd. Er zijn prettige en misschien minder prettige dingen gebeurd. Het is dan ook goed om de dag samen op een goede manier af te sluiten. Teksten die gemaakt zijn worden voorgelezen, onderzoekjes worden voorgesteld, toneeltjes gespeeld, tekeningen geëxposeerd, afspraken die belangrijk zijn voor de volgende dag worden gemaakt,... Je leert het meest door betrokken te zijn bij het project, door zelf iets in handen te nemen.

Succes stimuleert. Appreciatie voor het proces dat jij hebt doorgemaakt, zorgt ervoor dat je zin hebt om nog eens die leerervaring aan te gaan. Daarom zetten we om de 14 dagen de hele school samen: een forum vindt dan plaats in de arena, op een verdiep of ergens anders op het domein.

Einde van de dag